(estructurado por los dominios del codebook ampliado)
Fuente: Transcripción “bbBurgos” (grupo focal)

DOMINIO 1 — Formación, Modelos y Práctica Clínica

1.1 Conocimiento y uso de modelos

Los profesionales manifiestan que los modelos que conocen no se ajustan fácilmente a la realidad compleja de las familias. Existe una visión crítica del uso rígido de modelos manualizados. Se menciona explícitamente la necesidad de integrar diversos enfoques:

“Cada sitio tiene su librillo… y al final tú tienes que hacer lo que la familia necesita.”
“Lo que pone el modelo muchas veces no es viable en la vida real.”

Interpretación

En ATLAS, este bloque debe capturar cómo los equipos se ven obligados a hibridar enfoques, cuestionar ortodoxias y priorizar la funcionalidad sobre la fidelidad al manual.

1.2 Adaptaciones profesionales

Las profesionales reportan que una parte sustancial del trabajo consiste en compensar carencias del modelo, ajustarlo y, a veces, reinventarlo:

“Tienes que adaptar todo, porque las familias no encajan en el modelo ideal.”
“Hemos tenido que cambiar objetivos porque lo que aparece en el manual no se puede hacer.”

DOMINIO 2 — Rol de la Familia y Dinámica del Hogar

2.1 Participación familiar

La implicación real de los padres aparece condicionada por estrés, cansancio y exceso de demandas:

“Las familias están desbordadas desde que entran por la puerta.”
“Hay semanas que no pueden ni pensar en grabar un vídeo o hacer un juego estructurado.”

Interpretación

Este dominio debe reflejar no sólo la participación formal, sino el estado de saturación crónica de muchas familias.

2.2 Dinámica familiar y prácticas de crianza

Tema clave del grupo focal. Surgen prácticas de crianza que interfieren directamente con la regulación del niño y con las pautas terapéuticas:

“Se pasa toda la sesión pidiendo la teta cada dos minutos.”
“Con el colecho no dormía nada y claro, luego venía agotado.”
“Hay familias que no tienen rutinas, ni horarios, ni límites… y así es muy difícil trabajar.”

La estructura familiar (varios hijos, espacios pequeños) emerge como factor crítico:

“Hay cuatro hermanos, un salón mínimo y la tele puesta todo el día… ahí el modelo no tiene donde agarrarse.”

2.3 Bienestar emocional parental

El grupo focal coincide en que la desregulación emocional del cuidador es uno de los principales obstáculos:

“Cuando la madre está mal, no hay intervención que funcione.”
“Lo primero es contener y acompañar, si no, nada entra.”

DOMINIO 3 — Regulación Emocional y Sensorial

3.1 Perfil sensorial del niño

El discurso profesional señala dificultades sensoriales como origen de muchas conductas:

“Lo que parece rabieta muchas veces es pura desregulación sensorial.”
“Hasta que no se regula, no podemos trabajar nada más.”

3.2 Regulación del cuidador

Un punto especialmente sensible:

“El problema no es solo que el niño esté mal… es que los padres están igual o peor.”
“Hay familias que viven en alerta constante.”

3.3 Pantallas como regulador

Aunque no se preguntó directamente, aparece como un fenómeno evidente:

“Desde que le quitaron las pantallas por las tardes empezó a dormir mejor.”
“La tablet es el único momento de calma en algunas casas, pero luego el niño viene mucho más activado.”

Interpretación

En ATLAS: codificar pantallas no solo como tecnología, sino como regulación artificial, sustituto de interacción y factor de desorganización sensorial.

DOMINIO 4 — Vínculo, Apego y Sincronía

El grupo focal resalta que muchas familias ya llegan con el vínculo erosionado por la experiencia previa:

“Hay madres que ya no saben cómo acercarse a sus hijos.”
“Han llamado tantas veces a la puerta de la conexión que ya no esperan que se abra.”

La recuperación del disfrute y de la sintonía es considerada esencial:

“Cuando los padres empiezan a disfrutar, cambia todo.”
“No es hacer más cosas, es estar de otra manera.”

DOMINIO 5 — Evaluación Inicial y Acompañamiento del Diagnóstico

5.1 Entrevista de acogida

Las profesionales buscan captar el “mundo real” de la familia:

“Antes que nada, hay que entender cómo viven, cómo duermen, cómo comen, qué apoyos tienen.”
“Si la entrevista es superficial, todo lo que viene después se cae.”

5.2 Acompañamiento diagnóstico

El impacto del diagnóstico sigue siendo enorme:

“Hay familias que llegan rotas… y siguen rotas meses después.”
“Depende muchísimo de cómo se lo dijeron.”

DOMINIO 6 — Objetivos e Implementación

6.1 Formulación de metas

Los profesionales lamentan la hiper-cuantificación:

“Hay modelos en los que todo son listas y puntuaciones… y las familias se pierden.”
“Necesitan metas que puedan entender y sentir.”

6.2 Flexibilidad del modelo

Aparece como requisito fundamental:

“Hay semanas que trabajas comunicación y otras en las que solo estás conteniendo.”
“No puedes seguir el manual cuando la familia está en crisis.”

6.3 Habilidades de vida diaria

Tema muy importante en el grupo focal.

Sueño:

“Si no duerme, no hay niño. Y si no duerme el niño, no hay familia.”

Alimentación:

“Hay un montón de casos donde no sabemos si es sensorial o rigidez.”

Esfínteres:

“Hasta que no controlan esfínteres, muchas cosas no avanzan.”

DOMINIO 7 — Diversidad Sociocultural y Equidad

La diversidad aparece como generadora de importantes desafíos:

“Las familias migrantes están muy solas y muy perdidas.”
“Si no entienden lo que les dices, no pueden aplicar nada.”

El grupo focal destaca inequidades claras:

“No todas las familias tienen las mismas oportunidades, y eso marca.”

DOMINIO 8 — Escolarización y Coordinación de Servicios

8.1 Decisiones educativas

Preocupación sobre la falta de preparación de algunos centros:

“Quieren inclusión, pero no tienen medios.”

8.2 Coordinación

Tema fuerte en el grupo:

“Cada profesional te dice una cosa distinta.”
“Los mensajes contradictorios destrozan el proceso.”

DOMINIO 9 — Recomendaciones y Visión de Modelo Ideal

El grupo focal coincide en varios puntos clave:

“Un modelo ideal tiene que incluir a la familia, lo sensorial, el apego y la vida diaria.”
“Lo técnico sin lo emocional no funciona.”

DOMINIO 10 — Experiencia Profesional

La carga emocional del trabajo es evidente:

“A veces te vas a casa con la mochila llena.”
“Es un trabajo precioso, pero durísimo.”